Коррекция девиантного поведения

 1 2

Занятие 4

Цель: научить видеть эмоции окружающих.

Продолжительность 37 минут.

1.     Прогноз погоды (цель: снятие агрессии; 7 минут).

2.     Фотография (цель: распознавание эмоций 5 минут).

3.     Успокой обезьянку (цель: развитие чувства эмпатии; 8 минут).

4.     Сказка «Про хвастунишку Коки» (цель: развитие умения слушать; 4 минуты).

5.     Беседа по сказке (цель: подготовка к инсценировке; 3 минуты).

6.     Инсценировка по сказке (цель: пропустить через себя другой образ; 8 минут).

7.     Комплекс «Музыкальная мозаика» (цель: саморасслабление; 2 минуты).

Занятие 5

Цель: показать, что другие люди не представляют опасности.

Продолжительность 35 минут.

1.     Нарисуй другого (цель: дать детям возможность изобразить того, кто, по их мнению, не принимает их, 5 минут).

2.     Рассказ ребенка (каждого) о своем рисунке (цель: осознание причин непринятия окружающих; 10 минут).

3.     Беседа о сказанном (цель: настроить на доверие к миру; 10 минут).

4.     Копилка хороших поступков (цель: завершить школьную неделю приятными переживаниями; 10 минут).
Занятие 6

Цель: научить сотрудничеству.

Продолжительность 37 минут.                        

1.     Передай клубочек (цель: эмоциональная разминка; 2 минуты).

2.     Трио (цель: научить синхронизировать свои действия  с действиями других; 10 минут).

3.     Распускающийся бутон (цель: активизация совместной деятельности детей; 10 минут).

4.     Рисунок в два этапа (цель: разнообразное взаимодействие детей друг с другом; 15 минут).

Занятие 7

Цель: повышение самооценки.

Продолжительность 35 минут.

1.     Приятные воспоминания (цель: научить выстраивать позитивную перспективу своей жизни; 15 минут).

2.      Я справился! (цель: осознать, что смогли преодолеть трудности; 10 минут).

3.     Копилка хороших поступков (цель: завершить школьную неделю приятными переживаниями; 10 минут).

Занятие 8

Цель: продолжить повышать самоуважение.

Продолжительность 40 минут.

1.     Невидимые помощники (цель: сконцентрироваться на вещах, которые делают жизнь прекрасной; 15 минут).

2.     От третьего лица (цель: вселить уверенность; 15 минут).

3.     Что я люблю делать? (цель: поделиться с другими своим внутренним миром; 10 минут).

Занятие 9

Цель: показать, что проблемы решаются.

Продолжительность 38 минут.            

1.     Любовь и злость (цель: научить контролировать чувства; 5 минут).

2.     Выше - ниже (цель: помочь почувствовать себя естественнее и проще в общении; 6 минут).

3.     Шутливое письмо (цель: показать решение проблемы с помощью юмора; 10 минут).

4.     Новые рамки (цель: научить оптимистически относиться к жизни; 7 минут).

5.     Копилка хороших поступков (цель: завершить школьную неделю приятными переживаниями; 10 минут).

Занятие 10

Цель: развитие творческих способностей.

Продолжительность 31 минута.

1.     Прослушивание музыки (цель: эмоциональный настрой; 2 минуты).

2.     Свободное рисование (цель: создание образов; 5 минут).

3.     Рассказ о своем рисунке (цель: развитие речи; 10 минут).

4.     Этюд «Два маленьких ревнивца» (цель: подготовка к беседе; 3 минуты).

5.     Беседа о прочитанном (цель: сосредоточение на образах; 5 минут).

6.     Инсценировка отдельных моментов (цель: активизация совместной деятельности детей; 6 минут).

Занятие 11

 Цель: гармонизация противоречивости личности.

Продолжительность 35 минут.

1.     Этюд «Три характера» (цель: моральная оценка злости и плаксивости; 5 минут).

2.     Минута шалости (цель: дать детям почувствовать себя собой; 1 минуты).

3.     Что слышно? (цель: собрать внимание, подготовиться к последующей деятельности; 2 минуты).

4.     Сочинение всеми детьми совместно с психологом «общей истории» (цель: совместная деятельность; 7 минут).

5.     Инсценировка «общей истории» (цель: дать возможность оживить собственную историю; 10 минут).

6.     Копилка хороших поступков (цель: завершить школьную неделю приятными переживаниями; 10 минут).

Занятие 12

Цель: гаучить бесконфликтному общению.

Продолжительность 35 минут.

1.     Ролевая гимнастика (цель: снятие напряжения, эмоциональное оживление; 7 минут).

2.     На кого я похож (цель: помочь осознать себя и черты своего характера; 10 минут).

3.     Встреча сказочных героев (цель: коррекция негативных поведенческих реакций; 18 минут).

Занятие 13

Цель: формирование понимания индивидуальности других.

Продолжительность 37 минут.

1.     Магазин игрушек (цель: развитие игровой инициативы; 7 минут).

2.     Близнецы (цель: осознать и принять индивидуальные особенности себя и других людей; 5 минут).

3.     Закончи предложение (цель: повысить уверенность в себе и свои силы; 5 минут).

4.     Сказка по кругу (цель: выразить свою индивидуальность и мысли; 10 минут).

5.     Копилка хороших поступков (цель: завершить школьную неделю приятными переживаниями; 10 минут).

Занятие 14

Цель: развитие умения владеть своим телом.

Продолжительность 37 минут.

1.     Маленькая птичка (цель: развивать мышечный контроль; 10 минут).

2.     Колпак мой треугольный (цель: способствовать осознанию своего тела; 10 минут).

3.     Сделай так (цель: развитие мышечного контроля, умения владеть собой; 10 минут).

4.     Послушай тишину (цель: развитие внимания и владения собой; 7 минут).

Занятие 15 (заключительное)

Продолжительность 37 минут.

1.     Забавные человечки (цель: двигательная и эмоциональная разминка; 2 минуты).

2.     Сказка наоборот (цель: расширение понятия о разных стилях поведения и осознание наиболее оптимального; 15 минут).

3.     Копилка хороших поступков (цель: завершить школьную неделю приятными переживаниями; 10 минут).

4.     Тетрадь моих достижений (цель: помочь выработать привычку фиксировать новые успехи в жизни; 10 минут).
Заключение

Наиболее эффективно, когда помимо работы психолога с девиантными детьми, учитель планирует индивидуальную работу, отражая ее цели и этапы в «Индивидуальной карте» ребенка. В своем плане работы учителя  планируют профилактические мероприятия, организуя либо родительский лекторий, либо работу с группами родителей по конкретной проблематике.

Родители тоже должны включиться в процесс коррекции девиации у детей. Они могут в домашних условиях проводить упражнения и игры с ребенком, получив необходимые рекомендации психолога. А главное для родителей – это принять правильную позицию в общении со своим ребенком и установить определенные правила в семье, при этом самим обязательно соблюдать их.
Список литературы

1.                                                                                                                                                                                                                                   Воспитание трудного ребенка: Дети с девиантным поведением / Под ред. М.И. Рожкова. - М.: ВЛАДОС, 2001. - 240 с.

2.                                                                                                                                                                                                                                   Змановская Е.В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения): Учеб. пособие. Для студентов высш. учеб заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.- 288 с.

3.                                                                                                                                                                                                                                   Пятунин В.А. Психолого-педагогические особенности девиантного поведения. Часть I. Факторы формирования девиантного поведения. - М.: Педагогика-Пресс, 1999. - 345 с.

4.                                                                                                                                                                                                                                   Ранняя профилактика девиантного поведения детей и подростков / Под ред. А.Б. Фоминой. - М.: Педагогическое общество России, 2003. - 270 с.

5.                                                                                                                                                                                                                                   Клюева Н.В., Ю.В.Касаткина. – Ярославль.: Академия развития, 1996. – 240с.

6.                                                                                                                                                                                                                                   Лютова Е.К.,. Монина Г.Б. – СПб.: Тренинг эффективного взаимодействия с детьми, 2001. – 190с.

7.                                                                                                                                                                                                                                   Овчарова Р.В. – М.: Справочная книга школьного психолога, 1998. – 238с.

8.                                                                                                                                                                                                                                   Подласый И.П. – Курс лекций по коррекционной педагогике. Для средних специальных учебных заведений. – М.: Владос, 2002. – 332с.

9.                                                                                                                                                                                                                                   Фопель К. – М.: Как научить детей сотрудничать?, 2000. – 160с.

 1 2